Maturità con Cesare Pavese, il poeta che può parlare a un adolescente

C’è chi si presenta all’esame sapendo già di sceglierla perché dovrebbe essere la più prevedibile e quella su cui si è più preparati, ma poi quando arriva l’appuntamento non è poi così scontato che la tipologia A, vale a dire l’analisi del testo, sia quella giusta: i maturandi possono trovarsi davanti autori non affrontati durante l’anno scolastico oppure opere non affrontate di autori studiati. Con Matteo Marchesini, poeta, critico letterario e scrittore, entriamo dentro le due proposte: la poesia “Passerò per Piazza di Spagna” di Cesare Pavese, in “Antologia della poesia italiana”, dedicata all’attrice statunitense Constance Dowling che non ricambiava il suo amore, e “I piaceri della memoria” di Vitaliano Brancati che non era mai stato oggetto di una traccia della maturità prima d'ora. Pavese era già uscito quattro volte come traccia tra gli anni Novanta e Duemila. E oggi è di nuovo materia di esame di Stato. Pavese ha una ricezione un po' particolare e unica. Nel senso che è vero che le sue quotazioni in parte sono scese nel mondo della letteratura, però scolasticamente regge e ha sempre retto, tant'è vero che anche quando sono venuti fuori dei testi discutibili scritti da Pavese durante la guerra - Pavese scriveva nel ‘43-44 che non era male il nazismo - questo non ha mai nuociuto alla sua popolarità e alla sua presenza nei programmi per varie ragioni, sicuramente per la sua storia personale, per la sua vicenda editoriale e anche per la sua morte. Perché Pavese piace? I suoi testi sono narrativi, ma allo stesso tempo lirici, si pone come obiettivo quasi di tradurre il ritmo della poesia nella prosa e guarda oltreoceano assumendo quella che definiremmo “sveltezza americana”. Inoltre, è curioso, anche quando non parla di adolescenti, la figura di Pavese e la sua proiezione nella narrativa è la proiezione di un adolescente e nello stesso tempo c'è il tema delle campagne italiane. C’è tanto materiale nazionale del dopoguerra, della fase post-seconda guerra mondiale, e invece per la traccia di oggi quello che mi verrebbe da dire è che queste poesie di Pavese, o forse dovremmo dire questi biglietti di amore, hanno sempre avuto un grande successo proprio per le ragioni sbagliate, per la loro natura un po' più facile rispetto ad altre opere. Ci spieghi meglio. Mentre il Pavese giovane, quello che esordisce come poeta, quello di “Lavorare stanca” , è un poeta interessante che va verso una poesia narrativa, che guarda a esperienze europee e americane, il Pavese ultimo, quello che scrive queste straziate liriche d'amore, paradossalmente invece è un Pavese che sembra un poeta qualunque degli anni Trenta, un poeta che ha assorbito influenze di quel tempo, un poeta paraermetico, un poeta meno maturo. Quindi questa scelta come la valuta considerando che sarà un diciottenne/diciannovenne poi a scrivere il tema? In questo componimento è un poeta che può parlare a un adolescente, e forse per questo è stata scelta. Dall'altra parte, in particolare questo testo soddisfa le esigenze della scuola perché quel testo rispecchia l'idea di poesia che ha prevalso tra le classi istruite del Novecento, magari non troppo intensa per la poesia, ha una certa sublimazione, un'aria rarefatta, un canto di donna, c’è tanta natura, una sorta di rarefazione lirica, quindi secondo me sono questi due i motivi, mentre invece le poesie di “Lavorare stanca”, che sono più belle, più interessanti, sono anche più dense, hanno dei personaggi, richiedono un altro tipo di attenzione, più solida. Quindi anche dal punto di vista dell'analisi è una poesia molto immediata, più facile, si può dire? Sì, immediata, richiede degli strumenti scolastici nella media, che sono degli strumenti usati su tanti autori che vengono dalla linea maestra della poesia della prima metà del Novecento, cioè molto lirismo, molta rarefazione, molta solennità, molta esibizione del fatto che si sta scrivendo una poesia, al contrario del poeta-narratore di “Lavorare stanca”. Possiamo immaginare che il maturando innamorato con la crush, come direbbero, magari è stato ispirato da questa traccia. Esattamente, innamorato, ma speriamo non tormentato come Pavese. Parlando di Brancati, è un autore meno battuto dai programmi scolastici? Assolutamente. Io non insegno, ma spesso vado nelle scuole a tenere lezioni, e ho molti amici che fanno gli insegnanti. Brancati è della stessa generazione di Pavese, ha un anno in più appena, ma è considerato un autore minore e secondo me qui giocano alcuni pregiudizi, alcuni problemi proprio di cultura nazionale. Brancati è in gran parte un autore comico e per noi gli autori comici spesso sono poco seri o non sono abbastanza seri o sono autori liquidati come bizzarri ed eccentrici. In che modo è comico? Brancati è un comico nel senso più ampio e naturale del termine, quindi non c'è in lui quella scrittura sollecitata, caricata espressionisticamente, che piace ai professori: non è Gadda per dire. Tuttavia è un comico pieno, ha la malinconia del comico, racconta la pigrizia ideologica degli italiani, racconta il gallismo siciliano e soprattutto, molto importante, racconta con molta misura le malattie che si è preso da giovane, perché Brancati è stato uno scrittore fascistissimo e poi durante gli anni Trenta ha abiurato e ha costruito tutta la sua opera sulla riflessione e l’analisi relativa al suo fanatismo precedente. Brancati è un autore comico perché gli appare comica prima di tutto l'aria impettita del regime, a cui dedica delle pagine straordinarie, e anche nell'Italia del dopoguerra analizza i meccanismi che si riproducono non più nel fascismo, ma nella censura democristiana, nel modo in cui i comunisti guardano l'Unione Sovietica, nello spirito dittatoriale, quindi questo suo atteggiamento naturalmente antifanatico è poco digeribile per le istituzioni, per il carattere degli italiani. Non è stato scelto infatti un testo comico, ma comunque dice molto anche questo testo. Di cosa parla? Parla della memoria e lì dice una cosa molto brancatiana, anche perché questa opera è scritta proprio a quell'incrocio storico terribile degli anni ‘40: la cosa terribile è avere addirittura rimosso la possibilità con la memoria di immaginare una realtà diversa, di immaginare una realtà che non sia quella plumbea che lui aveva vissuto come tanti italiani per molto tempo. La capacità umoristica e comica viene dalla capacità di immaginare il contrario, la contraddizione, di vedere straniata la realtà che è sotto gli occhi proprio perché si ha memoria di un'altra realtà, si ha memoria di un'altra cultura. Nonostante non sia un pezzo comico è un pezzo molto brancatiano, è l'etica su cui si regge la comicità di Brancati. Mi pare di capire che lei avrebbe scelto sicuramente la traccia su Brancati. Per me è appassionante anche Pavese. Il Pavese che amo di più è quello che Feltrinelli mi ha chiesto di introdurre: quello de “La casa in collina”. Penso che oggettivamente non abbia grande valore il Pavese di quelle poesie scelte per la maturità. Può essere un bel tema di storia della cultura, però è chiaro che un tema di storia della cultura non è un tema di maturità, bisognerebbe avere le conoscenze e la distanza che un ragazzo non può avere per chiedersi: come mai queste poesie sono così popolari, anche se in fondo valgono così poco? Ci sono tanti fattori: il suicidio di Pavese che lo ha reso una figura mitica, c'è un certo liricheggiare piuttosto facile di cui abbiamo detto sopra. La ragione per cui sono scelte è che questo liricheggiare, questa facilità vengono viste come un segno di nobiltà sia dallo studente probabilmente, è normale che sia così, ma credo anche dai professori. La poesia, però, è sempre più assente apparentemente nel nostro panorama culturale, nel nostro immaginario contemporaneo, quindi un 18-19enne forse trova delle sfide maggiori nell'affrontare la forma del testo poetico? Sono d'accordo, ho pubblicato quest'anno un libro sulla poesia italiana contemporanea per cercare di capire perché oggi in Italia più che altrove una persona può ritenersi colta anche se non conosce le poesie contemporanee. Ci sono tante ragioni: equivoci e la mancanza di una critica militante negli ultimi decenni. La poesia non è assente dalla scuola solo perché i maggiori scrittori classici italiani sono dei poeti e la tradizione letteraria italiana è più forte sulla lirica di quanto non lo sia sul romanzo, però è verissimo che a un certo punto c'è come una specie di caduta: dopo i nati negli anni Trenta non si ha più un'idea chiara di cosa sia successo alla poesia e ai nostri poeti. Certamente è sparita la figura, così tipica nel passato del poeta-critico: Pasolini, Sanguineti, Raboni, Fortini, Montale sono stati critici letterari. Dopo di loro alla poesia è successo qualcosa. Per tante ragioni in questi decenni in cui comunque tutta la letteratura è diventata meno importante nella nostra cultura, la poesia è diventata un pezzetto ancora meno importante. Non si sente di raccomandare come consiglio di lettura la raccolta di Pavese, ma, sì, di leggere il libro di Brancati? Sì e ancora più di quello che è molto bello, come quasi tutto quello che Brancati ha scritto, vorrei consigliare un testo che è stato rimesso in circolo dagli editori l'anno scorso e che ha scritto proprio poco dopo la fine della guerra: il già citato “I fascisti invecchiano” che è un libro a suo modo attualissimo perché fa vedere cosa succede quando in Italia cambiano i regimi che possono essere regimi politici ma vale anche per quelli culturali. Il punto è che cambiano i governi ma non l'antropologia degli italiani, il modo di comportarsi, il fanatismo. L’invito quindi è di inserire Brancati nei programmi? Sì o comunque meglio ancora: cerchiamo di capire, per esempio, anche in classe, perché ci sono degli autori che noi non digeriamo culturalmente oppure di cui diciamo “che carino” o “che grazioso” ma poi quando si tratta di stendere i documenti ufficiali diciamo: no, non è abbastanza importante. Di solito sono degli autori comici. Già poter discutere di questa cosa sarebbe bello al di là dell'inserimento nel programma.

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Ludovica Passeri