La montagna fa bene ai professori

Quello per diventare docente, in Italia, è un percorso ostacolato da anni di precariato, formazione costosa, graduatorie e concorsi. Ma esistono alcune scorciatoie. Tra queste, potrebbero finire anche le scuole di montagna. Un disegno di legge approvato recentemente dalla quinta Commissione Bilancio, infatti, prevede, per gli insegnanti che prestano servizio in zone montane, punteggi aggiuntivi nelle graduatorie e agevolazioni fiscali per l’acquisto della casa. L’intenzione del Parlamento è, naturalmente, quella di ripopolare le aree interne e garantire il diritto all’istruzione anche nei comuni più isolati. Ma per gli istituti di montagna le difficoltà non nascono, spesso, dalla carenza di docenti. “Il problema sorge quando i bambini vengono da quattro comuni diversi, che hanno 200 residenti ciascuno e al loro interno sono divisi in cinque o sei frazioni – spiega il dirigente scolastico Antonio Lattanzi – A volte gli alunni sono soli nella frazione di residenza e già portarli a scuola, tramite i pulmini messi a disposizione dall’ente locale, è complicato. Serve investire su questi servizi”. Antonio Lattanzi è preside dell’Istituto comprensivo “San Demetrio Ne’ Vestini-Rocca di Mezzo” in provincia de L’Aquila. La sua scuola comprende sei plessi, tra infanzia e medie, e insiste su dodici Comuni, tutti borghi dell’Alto Abruzzo. Al dirigente Lattanzi, perciò, è chiaro quali siano le priorità di una scuola di montagna: “Più che agire sui docenti, servirebbe modificare il decreto sulla formazione delle pluriclassi. Per come stanno ora le cose, possiamo avviare pochissime classi in cui studiano assieme bambini dalla prima alla terza elementare”. Cosa prevede il disegno di legge Il preside fa riferimento al decreto 81 del 2009, varato dall’allora ministra dell’Istruzione Mariastella Gelmini, che alzava a 18 il limite di studenti per le pluriclassi. “Con un limite più basso potremmo far partire un maggior numero di classi omogenee – spiega Lattanzi – Magari anche una prima elementare da sola. Così, invece, si favorisce lo spopolamento”. Al momento, il legislatore non ha intenzione di rivedere il tetto, ma intende agire al contrario sull’attrattività delle scuole di montagna per i docenti. Favorendo, prima di tutto, il raggiungimento di una cattedra. Chi presti almeno 180 giorni di servizio in un istituto montano godrebbe di un punteggio aggiuntivo nelle Graduatorie provinciali per le supplenze e nei concorsi per il ruolo. Un vantaggio ancora maggiore qualora – circostanza molto frequente – insegni in una pluriclasse. A questi vantaggi professionali se ne aggiungono altri fiscali. Intanto, sarà incentivato il trasferimento di residenza: gli insegnanti che decidano di acquistare o affittare una casa in un comune sede di scuola di montagna potrà sfruttare un credito d’imposta pari al 60% delle spese fino a un massimo di 2.500 euro annui. Con uno sgravio ancora maggiore nei comuni con meno di 5.000 abitanti. Nelle scuole dirette da Antonio Lattanzi, però, non serve una legge che faciliti l’ingresso di nuovi insegnanti. “Il nostro corpo docente è piuttosto stabile – ci spiega – piuttosto ci servirebbe l’inserimento di un insegnante di italiano per stranieri, che dovrebbe essere inserito sulla base della percentuale di studenti non italiani. E invece non è così e noi, nonostante l’alto numero di alunni stranieri, non ce l’abbiamo ancora”. In generale, secondo il dirigente scolastico, i problemi degli istituti di montagna sono altri: “La difficoltà è la sopravvivenza di queste piccole scuole, che faticano ad arrivare a dieci studenti per avviare le classi prime. A queste condizioni, chi vive in questi paesi è figlio di un dio minore”. Ma la montagna fa bene anche agli studenti Da anni le indicazioni nazionali per la didattica suggeriscono di far uscire – almeno di tanto in tanto – gli studenti dalle aule e di abituarli ad acquisire conoscenze tramite le esperienze dirette. A queste condizioni studiare in montagna è, sì, un diritto ma anche un privilegio. “Il tronco di un albero contiene un sacco di fisica, così come un ruscello o la neve” ci spiega Erik Viotti, docente di fisica a Orbassano, in provincia di Torino. Sui social è il “prof di Montagna”, perché online “trova il suo sfogo” per pillole di scienza rivolte alle decine di migliaia di studenti che lo seguono. “Anche gli studenti troverebbero uno sfogo ad alta quota – continua – Faccio un esempio. Qua, parlando di corrente elettrica, potrebbero imparare la differenza di potenziale direttamente da un fiumiciattolo. Potrebbe essere anche una strategia funzionale per parlare con loro di energia idroelettrica. Oppure, osservando l’acqua che sale nei tronchi degli alberi, possiamo comprendere la forza di coesione. Essere nel posto dove accadono le cose aiuta a memorizzarle”. Secondo il docente, perciò, più dei docenti, sarebbe utile convincere gli studenti a spostarsi in montagna. Soprattutto quelli che vivono in città. “Ho notato una bassissima percentuale di ragazzi che hanno banalmente voglia di fare due passi ad alta quota – sostiene – Ma ho anche visto che, stimolati dalla curiosità per i miei video di divulgazione, molti pongono domande e chiedono di andare in montagna. Alla fine, poi, le cose se le ricordano”.

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Andrea Ceredani