"Dopo il coming out resterò solo?" La paura che attraversa i ragazzi

“Come l’hanno presa i tuoi genitori quando hai fatto coming out? E i tuoi amici?”. È la domanda, sempre la stessa, che dagli Anni ’90 fino a oggi gli studenti e le studentesse continuano a fare in classe quando si affrontano temi come i diritti LGBTQIA+. Una domanda che non riguarda solo orientamento sessuale o identità di genere, ma ha a che fare con il tema più profondo dell’accettazione e delle relazioni: cosa succede quando si racconta qualcosa di sé agli altri? A raccoglierla in classe sono i volontari e le volontarie del CIG Arcigay Milano, associazione impegnata nel contrasto alle discriminazioni verso le persone LGBTIA+ attraverso percorsi di educazione alle differenze nelle scuole medie e superiori della città. L'obiettivo: facilitare una cultura del rispetto Negli ultimi anni l’associazione, nata nel 1984, ha organizzato più di cento laboratori all’anno, incontrando in media circa 3 mila studenti e studentesse. "I laboratori sono inseriti nei programmi di contrasto al bullismo omotransfobico. L'obiettivo è facilitare una cultura del rispetto”, spiega la presidente Alice Redaelli a Sky TG24 Insider. “Portiamo in aula dei contenuti, ma soprattutto cerchiamo di creare uno spazio in cui ragazzi e ragazze possano confrontarsi, fare domande e approfondire insieme alcuni temi”. Gli incontri vengono richiesti direttamente dagli istituti scolastici: alcune scuole li inseriscono stabilmente nella propria offerta formativa, altre si rivolgono all’associazione dopo episodi di bullismo o discriminazione. In questi casi, però, il lavoro non si concentra sul singolo episodio. “Ogni percorso viene costruito insieme alla scuola”, spiega Redaelli. “Noi lavoriamo sulla sensibilizzazione culturale che sta intorno a quei fenomeni e cerchiamo di contribuire a creare un clima più aperto al dialogo”. Quelle domande che non cambiano nel tempo Durante i laboratori, le dinamiche si ripetono con una certa regolarità, pur dentro contesti molto diversi tra loro. “C’è molto interesse e curiosità”, racconta Redaelli. “Capita che ci chiedano il significato di una parola che hanno letto in un articolo, oppure fanno domande legate ai nostri diritti: ‘è vero che vi potete sposare?’”. I temi che emergono sono spesso legati anche all’attualità, dalle unioni civili al Ddl Zan. Ma, se in oltre 30 anni di attività molte domande sono cambiate con l’evolvere della società, altre sono rimaste ferme nel tempo: “Sono quelle che parlano di inclusione ed esclusione”, osserva Redaelli. E attraversano tutte le classi, anche con demografie diverse: da quelle dell’istituto tecnico di provincia a quelle del liceo classico in centro a Milano. “Tutti, da sempre, ci chiedono come l’hanno presa i nostri genitori e i nostri amici quando abbiamo fatto coming out. Questo ci dice chiaramente una cosa: a loro interessa sapere se si rimane soli”. Una paura che attraversa profondamente gli adolescenti, a prescindere dal loro orientamento sessuale. “Tutti in quella fase di vita cercano il proprio posto nel mondo, e il timore più grande è dire o fare qualcosa che possa causare un'esclusione, un allontanamento, soprattutto degli amici. Hanno bisogno di sapere che non sono costretti a soffrire”. Nessuna narrazione unica, ma spazio alla complessità Il lavoro dei volontari, in questo contesto, non è quello di fornire risposte preconfezionate, ma di mettere in circolo esperienze. “Cerchiamo di raccontare storie reali, vissute, anche molto diverse tra loro”, spiega Redaelli. “Non c’è una narrazione unica. Ci sono esperienze positive, altre più difficili, e il senso è proprio quello di restituire questa complessità. Senza edulcorare nulla”. L’effetto sugli studenti è forte: “Quello che li colpisce molto è avere di fronte persone in carne e ossa che raccontano quelle esperienze”, spiega. “Vederci sereni nel raccontare che abbiamo un lavoro, o che siamo sposati, li rassicura. Esistono percorsi complicati, ma dopo un coming out non finisce tutto: questo è il concetto che in loro resta più impresso”. L'ombra del Ddl Valditara sui percorsi Il tema si intreccia anche con il dibattito sul Ddl Valditara sul consenso informato, approvato definitivamente il 4 giugno e destinato a incidere sui percorsi educativi nelle scuole. Per il CIG Arcigay Milano si tratta di una fase di attesa, in cui il punto centrale resta capire come le nuove disposizioni verranno applicate nella pratica quotidiana degli istituti. “È un’incognita”, spiega la presidente Redaelli. “Attendiamo la pubblicazione del testo per capire concretamente cosa cambierà e soprattutto per continuare a dialogare con le scuole con cui lavoriamo da anni, cercando insieme soluzioni per rispondere alle esigenze di studenti, studentesse e insegnanti”. L’associazione sottolinea come, in molti casi, proprio dalle scuole arrivi una richiesta esplicita di questi percorsi, considerati strumenti di prevenzione e gestione di situazioni di disagio o bullismo. In questo senso, la prospettiva è quella di mantenere aperto il confronto con gli istituti. “Riconosciamo pienamente il mandato educativo della scuola, ma rischiare di limitare questi interventi significa, a nostro avviso, indebolire proprio gli strumenti di prevenzione della violenza”, afferma Redaelli. Secondo il CIG, "è preoccupante che il Ddl scelga di vietare alcune azioni di prevenzione della violenza senza però stanziare fondi per programmi alternativi". Il progetto Scuola del Cassero di Bologna Il lavoro nelle classi ovviamente non riguarda solo Milano, ma si inserisce in una rete più ampia di progetti attivi nelle scuole italiane, con modalità e intensità diverse a seconda dei territori. A Bologna, il Cassero LGBTQIA+ Center sviluppa da anni progetti di formazione attraverso il proprio settore scuola e formazione. “Lavoriamo su più livelli, dal contrasto all’omolesbotransfobia all’educazione alle differenze fino all’educazione affettiva e sessuale”, spiega a SkyTG24 Marta Rohani, referente del progetto e membro della segreteria nazionale di Arcigay, dove coordina il settore scuola. A Bologna il lavoro è radicato da anni sul territorio: “Raggiungiamo circa il 90% delle scuole secondarie di primo e secondo grado della città metropolitana e siamo presenti da circa vent’anni”, racconta. Più recente invece l’avvio dei progetti nelle scuole primarie. Negli ultimi mesi, però, il contesto è cambiato. “Con l’avvio della discussione sul Ddl Valditara abbiamo notato una maggiore cautela anche da parte di scuole con cui lavoravamo da anni”, spiega Rohani. “E in molti casi è aumentata la titubanza nel richiedere i progetti”. Al tempo stesso, a Bologna si registra anche una neonata spinta dal basso: “Gli studenti e le studentesse si stanno organizzando e stanno chiedendo alle dirigenze scolastiche percorsi di educazione sessuo-affettiva in tutte le classi, e in questi giorni - dopo l'approvazione del Ddl - sono proprio loro a contattarci direttamente”, aggiunge. A livello nazionale, il lavoro di Arcigay nelle scuole è diffuso: “Siamo presenti in 43 gruppi scuola su 74 comitati territoriali, in tutte le regioni tranne la Sardegna”, osserva Rohani, con livelli di strutturazione che variano a seconda delle amministrazioni locali e delle scelte delle singole istituzioni scolastiche. Le nuove generazioni protagoniste del Pride Le conseguenze di questi percorsi non restano sempre dentro le aule. Negli ultimi anni, tra i temi che emergono con più frequenza all'interno dei laboratori, c'è anche quello del Pride, manifestazione fortemente partecipata sia a Milano che a Bologna. Il tema di quest’anno, per la sua 25esima edizione è 'Corpi in Rivolta, in lotta per i diritti', e alla parata milanese di chiusura di sabato 27 giugno sono attese 350 mila persone. Le nuove generazioni sono protagoniste, spiega ancora Redaelli: “Il Pride è un grande evento pubblico che non parla solo alla comunità LGBTQIA+, ma si rivolge a chiunque. E negli ultimi anni è attraversato da migliaia di giovanissimi e giovanissime che sono in prima fila perché comprendono che una società più libera è una società più giusta”. Quando il coming out unisce La presidente di CIG ricorda in particolare il primo Pride post pandemia. “Io e altri colleghi eravamo ancora in fase di allestimento quando vedemmo arrivare da Parco Sempione un gruppetto di adolescenti intorno ai 15 anni: era una delle classi che avevamo incontrato durante uno dei nostri laboratori qualche settimana prima”, racconta. I compagni e le compagne di classe si erano aggregati intorno a una ragazzina che aveva fatto da poco coming out. “Trovai quell’azione collettiva commovente. Dialogare con i ragazzi nelle scuole non li aiuta solo nella comprensione del mondo che li circonda, ma facilita anche il loro senso di appartenenza e libertà”. Dalla paura dell’esclusione, alla scoperta di un gruppo che accoglie e partecipa: “Sono azioni che possono sembrare piccole, ma possono cambiare la vita”.

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Giulia Mengolini