Tra emozioni e stereotipi, nel laboratorio che dà la parola ai bambini

“Essere bambine e bambini significa vibrare di possibilità infinite”, si legge sulla lavagna al secondo piano della scuola primaria Tommaso Grossi di Milano, dove lunedì 13 aprile abbiamo partecipato al primo laboratorio guidato rivolto a quattro classi di terza elementare, dove le emozioni sono diventate terreno di confronto concreto. E anche i temi della vergogna e degli stereotipi sono emersi con forza. Ed è proprio per allenare i più piccoli all'empatia e lavorare con loro sull'alfabetizzazione emotiva che è nato “Storie Spaziali per Maschi del Futuro - Scuola Edition”, il progetto educativo promosso da Fondazione Libellula insieme all’autrice bestseller Francesca Cavallo, pensato per portare nelle scuole primarie strumenti concreti per lavorare su emozioni, rispetto e parità di genere. Dopo la presentazione alla Camera dei Deputati a gennaio 2026, il progetto è appena entrato nel vivo con un roadshow nazionale che coinvolge scuole, insegnanti, famiglie e comunità educanti in tutta Italia, raggiungendo in questa fase pilota oltre 12.500 bambine e bambini e più di 5mila docenti. Gli appuntamenti dal vivo vedono protagonisti bambine e bambini in laboratori esperienziali guidati da Francesca Cavallo insieme a Marzia Scuderi, responsabile dei progetti di cura di Fondazione Libellula e parte del team pedagogico. A partire dalla lettura di una fiaba tratta dall’omonimo libro “Storie Spaziali per Maschi del Futuro”, i laboratori si sviluppano in attività dedicate alle emozioni, al consenso e alle relazioni, mettendo al centro le voci di bambini e bambine: al laboratorio milanese della scuola Grossi hanno partecipato in 85. "La rabbia e la tristezza? A volte si mischiano" “Vi è mai capitato di voler chiudere nell’armadio qualcuno che vi ha fatto arrabbiare, come nella storia che abbiamo appena letto?". Luce, otto anni, risponde che non le è successo, ma quando si sente arrabbiata è lei stessa a sentire il desiderio di chiudersi nell’armadio, per isolarsi. Alice racconta che stare un po’ da sola con la sua rabbia le permette di “riflettere e capire se ha sbagliato”. A Giorgia, invece, l’arrabbiatura passa “parlando con qualcuno che mi ascolta e che mi dà buoni consigli”. “La rabbia non è sempre una cosa negativa”, dicono i bambini. Ha anche un’utilità: “Serve soprattutto a protestare, per esempio quando subiamo un’ingiustizia”, spiega Lorenzo. “Oppure quando qualcuno ci ignora: quando mio fratello non mi ascolta, mi sento arrabbiato”. Le emozioni, raccontano bambini e bambine rispondendo alle domande di Francesca Cavallo, spesso si intrecciano: rabbia e tristezza, per esempio, sono simili ma anche diverse. “A volte si mischiano”, fino a diventare, come le ha definite Noa con una parola nuova, “rabbiezza”. "Il colore preferito di mio papà è il rosa. Che c'è di male?" Al centro del laboratorio non ci sono solo le emozioni, ma anche i concetti di identità e stereotipi. Nei dialoghi è emerso anche il tema della libertà di essere sé stessi, senza paura del giudizio. Alla domanda “secondo voi esistono colori da maschi e colori da femmine?”, Francesco risponde di no: “Il colore preferito di mio papà, per esempio, è il rosa. Che c’è di male?”. Si parla, ovviamente, anche di giochi. “A qualche bimbo è mai successo di ricevere una Barbie?”. Le risposte arrivano immediate: “Sì, io con le Barbie ci gioco un sacco”. Eppure, alla domanda se tra loro esista la paura del giudizio degli altri, la classe non ha dubbi: “Sì. Si vergognano più i maschi”. Martina racconta che “se a un compleanno regalano una Barbie a un bambino, lui si vergogna. Perché si pensa siano giochi da femmine”. Ma sono loro stessi a mettere in discussione queste categorie: “Non esistono colori da femmine e da maschi”, dice Matteo. La vergogna, spiegano aiutati da Francesca Cavallo, è “come una piccola scossa”, qualcosa che spinge ad allontanarsi. Ma può essere attraversata: “La prima volta che ho giocato con le Barbie mi sono vergognato, ma non mi sono allontanato per sempre”, racconta Luca. “Le prime volte magari sei in imbarazzo, poi può anche piacerti davvero”, aggiunge un altro bimbo. Nello spazio per le domande, bimbi e bimbe chiedono a Cavallo da cosa è stata ispirata per voler diventare scrittrice: “Mi sono accorta che possiamo raccontare anche le storie che mancano", come quelle in cui le bambine sognano di fare le astronaute. "Se posso darvi un consiglio, state sempre vicini alle cose che vi fanno sentire che il cuore diventa più grande”. "Del progetto ho apprezzato soprattutto lo spirito: il fatto che apra a domande senza imporre risposte. Penso che sia uno strumento di scoperta coinvolgente da mettere a disposizione di tutta la comunità educante", è il commento di una delle insegnanti, Elisa Maria Di Marco. "Mi sembra fondamentale restare in ascolto dell’energia e della curiosità dei bambini, accompagnandoli nel sentirsi liberi di diventare, liberi di immaginare con fiducia orizzonti possibili". Francesca Cavallo: "Mi auguro che i maschi del futuro saranno più liberi" "Dalle testimonianze raccolte oggi è emersa una differenza significativa. Se le bambine si sentono libere di giocare con qualsiasi oggetto venga loro regalato, molti bambini hanno raccontato invece di provare vergogna nel ricevere una bambola. Una reazione che riflette una pressione sociale ancora forte", spiega Francesca Cavallo. "Superare anche gli stereotipi legati al maschile diventa quindi fondamentale: significa restituire a tutti, senza distinzioni, la possibilità di esprimere pienamente il proprio potenziale, liberi da schemi e aspettative che non rispondono ai bisogni reali delle persone". Francesca, cosa l'ha colpita di più di questo incontro? Sicuramente la capacità di introspezione dimostrata da molti bambini e bambine, e la loro attitudine a riflettere sulle proprie esperienze emotive. Quando vengono invitati a parlare del rapporto con la rabbia e la tristezza, o a raccontare i momenti in cui hanno provato vergogna, emergono storie che offrono uno sguardo prezioso non solo sulle loro vite, ma anche su come si costruisce il nostro mondo interiore. Come è nata l'esigenza di realizzare questo progetto che parla del maschile? È un progetto che parla del maschile e lo fa rivolgendosi sia ai maschi che alle femmine. Il bisogno da cui nasce è quello di iniziare a considerare il rispetto e il consenso come vere e proprie competenze relazionali. L’obiettivo è interrogarsi su come aiutare bambine e bambini a sviluppare consapevolezza di sé e capacità di leggere la propria vita emotiva - e quindi anche quella degli altri - affinché il rispetto non nasca da un’imposizione, ma da un desiderio autentico di incontrare se stessi, e gli altri, in modo sano. Perché è importante a lavorare su questi concetti a partire dalla scuola primaria? I bambini hanno bisogno di parlare delle proprie emozioni perché, attraverso la parola, imparano a elaborarle. La verbalizzazione permette infatti di creare una distanza tra l’emozione e l’azione: ad esempio tra un impulso di rabbia e il gesto che potrebbe seguirne, come hanno raccontato oggi. Riuscire a dare un nome a ciò che si prova offre la possibilità di scegliere come reagire: posso spingere un compagno oppure posso capire che ho bisogno di stare da solo un momento per calmarmi prima di tornare nel gruppo. In questo senso, la parola restituisce libertà: non solo nella comprensione della propria vita emotiva, ma anche nella relazione con gli altri, favorendo la socialità invece di comprometterla. Qual è il suo augurio per i maschi del futuro? Mi auguro che siano più liberi di quelli del presente. Che crescano con meno vergogna e possano esplorare se stessi in modo più ampio, senza il timore di essere giudicati o ridicolizzati per le proprie curiosità. Per troppe generazioni il maschile è stato circondato da un perimetro rigido, attraversato dalla paura della vergogna. Il lavoro che facciamo oggi, centrato sul superamento di questi limiti, spero possa restituire loro libertà.

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Tra emozioni e stereotipi, nel laboratorio che dà la parola ai bambini

Giulia Mengolini