Crescere connessi: il rapporto tra umano, tecnologia e realtà

Esistono i nativi digitali? Internet è uno spazio di libertà? E se fosse la piena automazione a renderci liberi? Il rapporto tra giovani, tecnologia e realtà è una delle grandi sfide educative del presente. Ne abbiamo parlato con Luca Botturi, professore di Media in educazione alla Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana e relatore del panel “Crescere connessi” al Festival MiM - Milano IncontraMi, dedicato all’educazione e alla crescita dell’umano, in programma dal 15 al 17 maggio alle Colonne di San Lorenzo. Un confronto sul digitale, sulle relazioni e sul significato di crescere connessi anche alla propria vita interiore. Che significa crescere connessi? Cresciamo connessi in due sensi, almeno. Il primo è un dato di fatto. Oggi noi siamo connessi, i nostri figli, le nostre figlie crescono connessi: hanno i dispositivi di casa, i loro dispositivi personali, sono connessi a una rete che presenta un sacco di informazioni, servizi e permette di accedere a diverse comunità. Il secondo senso di crescere connessi è un desiderio, che è espresso in questo caso con una metafora. Cioè, ci piacerebbe che un giovane, crescendo, sia connesso alla propria esperienza, non viva la vita di qualcun altro, non guardi le cose da spettatore, ma sia veramente presente. Oggi la sfida è che sembra che le due connessioni, quella alla rete, al digitale, quella alla propria esistenza, alla propria vita, a volte siano in contrasto. Cioè: se uno si connette al digitale rischia di disconnettersi dalla sua vita. Perché questo? In realtà, la nascita del web e l'arrivo della tecnologia digitale ci avevano promesso altro. Ci aveva promesso di poter bypassare, ad esempio, i mediatori delle informazioni, di essere direttamente connessi con i luoghi in cui le cose accadono. Ci aveva promesso di poterci mettere in relazione con persone che sono distanti, che altrimenti non potevamo raggiungere. Tutte queste cose si sono realizzate solo per metà. E poi il sistema digitale, Internet, era un luogo libero. In realtà è nato come un luogo di libertà. Esiste anche una dichiarazione dell'indipendenza del cyberspazio che lo pensava come libero dai condizionamenti politici, economici. La realtà è diversa: è diventato un campo di battaglia di grandi corporation. Oggi siamo in un mondo digitale in cui siamo trattati assolutamente come clienti, anzi come utenti, come fornitori di dati e consumatori di servizi. L’obiettivo, per chi offre questi servizi, è che noi restiamo connessi il più a lungo possibile. Questo ha creato questa distorsione, questa divergenza tra un mondo digitale che si propone o che noi viviamo come una dimensione parallela e un mondo reale in cui rischiamo di perdere il contatto. Quali sono le sfide principali allora? Una è sicuramente quella di uscire dalla trappola monogenerazionale. Questa è una sfida che riguarda tutte le generazioni. Nel senso che i giovani sono, appunto, si usava il termine nativi digitali, per dire che sono programmati a livello digitale. In realtà è una sciocchezza, da nessuna parte abbiamo evidenze che un giovane sia più predisposto a usare il digitale in maniera consapevole ed efficace. C'è gente che è nata digitale, cioè per cui il digitale è il riferimento tecnologico primo e per cui ha chiaramente una facilità d'uso incredibile. Ma questo equivale esattamente a quelli che montavano e smontavano i motorini negli anni 70-80, cioè la loro tecnologia era il motore e quindi per loro era naturale metterci le mani dentro. Io sono cresciuto smontando, tagliando e incollando nastri, perché era la tecnologia magnetica della mia epoca di infanzia. Ecco, viceversa, gli adulti hanno una prospettiva diversa, nel senso che noi abbiamo già avuto un periodo della vita che non era connesso, entriamo nel mondo digitale con una serie di punti di riferimento, di esperienze pregresse. Per cui, ad esempio, se oggi per un giovane la parola intelligenza è assolutamente collegata a doppio filo con la tecnologia digitale, che è diventata un benchmark di intelligenza. Cambia anche il modo in cui guardiamo alle relazioni? Io sono cresciuto in un momento in cui, se tu andavi al cinema con qualcuno, martedì prendevi l'appuntamento, venerdì arrivavi e la persona c'era. Oggi questa cosa è inconcepibile. Tu ogni cinque minuti devi controllare che qualcuno stia facendo qualcosa perché sennò hai l'ansia che quella persona non lo farà e non si presenterà all'appuntamento e tutto può cambiare un minuto prima. È una dimensione diversa di amicizia. Non voglio dire che una è meglio e l'altra è peggio. Voglio dire che noi come adulti abbiamo un ruolo, perché portiamo un bagaglio di conoscenze che i giovani non possono avere perché sono già nati in un'epoca digitale. Viceversa dobbiamo imparare a guardare con molta stima, con molto rispetto e con ammirazione la loro esperienza di “nativi digitali”, perché nessuno degli educatori di oggi è stato teenager con TikTok. Io sono cresciuto in un momento in cui, se tu andavi al cinema con qualcuno, martedì prendevi l'appuntamento, venerdì arrivavi e la persona c'era. Oggi questa cosa è inconcepibile. Tu ogni cinque minuti devi controllare che qualcuno stia facendo qualcosa perché sennò hai l'ansia che quella persona non lo farà e non si presenterà all'appuntamento e tutto può cambiare un minuto prima. È una dimensione diversa di amicizia. Non voglio dire che una è meglio e l'altra è peggio. Voglio dire che noi come adulti abbiamo un ruolo, perché portiamo un bagaglio di conoscenze che i giovani non possono avere perché sono già nati in un'epoca digitale. Viceversa dobbiamo imparare a guardare con molta stima, con molto rispetto e con ammirazione la loro esperienza di “nativi digitali”, perché nessuno degli educatori di oggi è stato teenager con TikTok. Che ruolo ha in questo senso l’educazione digitale, per adulti e più piccoli? Un primo ruolo, che penso sia quello della scuola, è quello di imparare a conoscere queste tecnologie. Il problema è che i programmi scolastici evolvono lentamente e le conoscenze dei docenti pure. Oggi uno non dovrebbe poter uscire da una scuola superiore senza avere un'idea di come funziona un calcolatore o senza avere una rappresentazione chiara di cos'è un algoritmo o di cosa vuol dire che la rete è una rete e non è una magia. Quindi c'è un tema di conoscenza di queste tecnologie che oggi è diventato una parte importante della nostra cultura. Noi abbiamo impostato l'educazione digitale sulla performance e ne siamo ancora schiavi da vent'anni. Il punto è se una cosa puoi farla in fretta, farla in fretta. Se un computer te la fa fare più in fretta, usa il computer. E questo ci sta a livello professionale, molte volte ci sta. Poi c'è l'altro aspetto, invece, che è quello di imparare a capire quando la tecnologia in realtà, se vogliamo, ti diventa un ostacolo. Dobbiamo cercare di ricapire qual è lo spazio in cui le tecnologie non dovrebbero esserci. Quali sono gli spazi in cui il digitale rischia di diventare un ostacolo più che un’opportunità? Forse una chiave interessante di questo l’ha data tanto tempo fa Papa Benedetto XVI, che diceva: attenzione, lo sviluppo tecnico e quello tecnologico sono incrementali: ogni volta si costruisce a partire da quello che ha fatto la generazione prima. Lo sviluppo morale no. Ogni uomo deve riguadagnarsi la sua conoscenza del bene. Facciamo un esempio banalissimo, è chiaro che è comodo intrattenere i piccoli mettendogli in mano YouTube, ma è molto diverso se io, come papà, mi prendo un quarto d'ora ogni sera e gli leggo una fiaba. Fa la differenza. Pensiamo anche alla cura degli anziani. È chiaro che possiamo parlarci via WhatsApp tutti i giorni, ma se poi non ci andiamo più a trovare e non ci vediamo, non ci prendiamo un caffè insieme e qualcosa l'abbiamo perso. Oggi, ad esempio, iniziamo a vedere gli effetti di una pandemia silenziosa di giovani e giovanissimi che usano l'intelligenza artificiale come amico, confidente, consigliere. Quello da riguadagnare è la domanda: qual è la cosa preziosa che rischiamo di non vedere più. Qual è il futuro del rapporto tra la tecnologia e l'apprendimento? Bisogna capire le tecnologie fuori dall’hype e nella scuola vuol dire avere spazi di sperimentazione. Avere docenti che ricevono una formazione. Creare dei luoghi in cui le tecnologie non siano idolatrate, ma nemmeno demonizzate, bensì integrate a delle dinamiche piene di senso, piene di bellezza.

Cosa vedere:

Come vederlo:

Online con Sky:

Crescere connessi: il rapporto tra umano, tecnologia e realtà

Agnese Ranaldi