AI a scuola? È pronto un kit di sopravvivenza, ma serve ai genitori

L’annuncio è passato in sordina perché, a dire il vero, di concreto ha ben poco. Al forum di Cernobbio il ministro dell’Istruzione Giuseppe Valditara ha dichiarato che in quest’anno scolastico prenderà avvio la sperimentazione dell’AI nelle scuole. Gli istituti coinvolti sono pochi e non è chiaro in che modo l’intelligenza artificiale sarà impiegata “per la personalizzazione della didattica”. Sappiamo che la strada è ancora lunga: “Se il modello funzionerà – continua il ministro – pensiamo di estenderlo ulteriormente”. Sarà solo un primo passo, ma molto importante. Perché, di fronte a quello che è uno strumento di frontiera anche per la didattica scolastica, 6 genitori su 10 si dichiarano spaventati o disinformati. A raccogliere queste impressioni è l’Osservatorio MyEdu, partner del ministero stesso e piattaforma di didattica digitale a supporto di studenti e studentesse nello studio individuale. Che, attorno al tema dell’AI, ha deciso di lanciare un “kit di sopravvivenza digitale” rivolto proprio ai genitori. Si tratta di dieci lezioni che mireranno a formare gratuitamente le famiglie sulla navigazione sicura, i social media, il cyberbullismo, l’apprendimento online e naturalmente l’intelligenza artificiale. “Anche Platone aveva il terrore della scrittura – ironizza Francesco Tissoni, professore di Editoria multimediale all’Università di Milano e membro del comitato scientifico di MyEdu – ma noi oggi scriviamo e va bene così. Quando c’è qualcosa di nuovo, prevale sempre il pregiudizio”. Come abbattere questo pregiudizio sull’AI, professore? Il pregiudizio, da un lato, ha un ruolo fondamentale ma, dall’altro, è una tiritera che va avanti dalle origini del mondo e che ci rende spaventoso ciò che è nuovo. Negli anni ’50 i fumetti erano responsabili della corruzione giovanile. Poi è arrivato il turno della televisione. Infine internet, gli smartphone e, adesso, l’AI. Quindi l’intelligenza artificiale sarà davvero utile fra i banchi di scuola? È una grandiosa risorsa ed è dovere della scuola insegnare a utilizzarla. Non solo non dev’essere demonizzata, ma neanche trascurata. Sono strumenti sbalorditivi in grado di simulare i procedimenti cognitivi. Ma “AI” è anche un’espressione che può essere fraintendibile. Perciò, cercheremo di spiegarla in modo chiarissimo ai genitori. Ci faccia qualche esempio di impiego efficace dell’AI nella didattica. L’utilizzo è molto semplice: possiamo usare l’AI contro sé stessa. Mi spiego meglio. Di fronte a un tema assegnato dall’insegnante, un ragazzo potrà svolgerlo in autonomia e contemporaneamente chiedere all’AI di scriverlo. Al termine, si potranno leggere entrambi i risultati, confrontarli e cercare una sintesi. Il modo con cui noi chiediamo le cose all’intelligenza artificiale determina la qualità delle riposte, esattamente come attingere alle risorse online ci può rendere più colti. Non si rischia l’uniformazione dei risultati? Distinguere tra un prodotto artificiale e uno che mantiene il tocco umano inalienabile è un tratto distintivo che abbiamo. Dobbiamo abituarci al senso critico. Faccio un altro esempio. In classe, si potrebbe chiedere all’AI il testo della canzone “I giardini di marzo” di Celentano, ma ovviamente sappiamo che non è sua. L’AI produce anche risultati assurdi e ridicoli: rendere i ragazzi in grado di distinguerli può essere stimolante. Esistono impieghi anche in campo scientifico? Certo. Immaginiamo uno strumento che sia in grado di fornire ogni volta esercizi commisurati al nostro livello: sarebbe un toccasana per la didattica personalizzata. Ma si può usare anche nelle lingue per confrontare le traduzioni e ascoltare la pronuncia corretta. E in tutte le altre discipline. Finora abbiamo parlato di studenti e genitori, ma gli insegnanti sono formati all’impiego dell’intelligenza artificiale? Con i docenti il problema è enorme. Da una parte, lo scarso riconoscimento economico rende difficile impegnarsi di più. L’iniziativa è lasciata in mano al singolo. Dall’altro, c’è il problema della formazione. Facciamo un altro esempio: dopo mesi di Covid, è mai possibile che non abbiamo imparato niente? Oggi, se io sono assente in classe per un qualsiasi motivo, non posso vedere la lezione da casa. Questa è la forza della tradizione, che ci rallenta. Serve un cambio di mentalità? L’insegnamento si è sempre fatto in un certo modo e alcuni strumenti, per pigrizia, non sono visti come formativi. In più, c’è una questione di ricambio generazionale: i docenti meno giovani devono potersi formare. Tutte queste indicazioni, però, sono già presenti da anni nelle linee guida ministeriali… Il Piano nazionale della scuola digitale prevedeva la figura di uno “stimolatore digitale” all’interno delle scuole. È tutto bellissimo sulla carta, ma ottenere un coinvolgimento è difficile senza riconoscimenti agli insegnanti. La parte burocratica nella scuola è gigantesca e non è riconosciuta con i salari da fame che ci sono. Dovremmo cercare un meccanismo premiante. Dove il digitale è già in aula MyEdu è solo una delle tante piattaforme impiegate da anni negli istituti scolastici italiani per la didattica digitale. E funziona a partire dalle elementari. Per Enza di Vuolo, docente di materie scientifiche alla scuola primaria, l’utilizzo di questi strumenti è fondamentale per i nativi digitali “che hanno una spiccata predisposizione per tutto ciò che è informatizzato. Stimola la loro attenzione e, quindi, i bambini imparano divertendosi”. Non solo. La multimedialità offre nuove opportunità didattiche anche, e soprattutto, agli studenti e le studentesse con disturbi dell’apprendimento. “Anche nelle loro difficoltà – spiega Silvia Mainardi, madre di studenti DSA – i miei figli hanno trovato il loro spazio con le mappe concettuali: hanno anche imparato a ricrearsele da soli”.