Oltre i voti, la scuola tra benessere emotivo e metodo personalizzato

I voti, i compiti, le interrogazioni, i risultati ma anche le amicizie, i compagni, i legami profondi. La scuola è tante cose, è un posto sicuro di cui spesso si apprezza la bellezza quando ormai è finita. Quando i cancelli si chiudono e il mondo adulto ci mette di fronte a quella sfida complessa del diventare grandi che porta con sé prove ben più severe. È in quel momento che capita di guardarsi indietro con un pizzico di malinconia per quel periodo, ormai passato, tra i banchi di scuola. Questo scenario, tuttavia, non legittima l’idea che il periodo scolastico sia privo di preoccupazioni o ansie, o che non dovrebbe averne. Al contrario, ogni età e ogni percorso sono scanditi da gioie e dolori che si vivono con estrema intensità nel momento stesso in cui accadono. È la normalità. Il percorso scolastico, però, non è solo strettamente legato a chi lo vive in prima persona, ma un bilancio che investe l’intero nucleo familiare. Esiste una linea sottile, ma evidente, che unisce la fine delle lezioni all’equilibrio emotivo di una casa. Quando a giugno si chiudono le aule, l’attenzione di mamme e papà non si concentra solo sulle pagelle. C’è un livello più profondo, che mette al centro il benessere psicologico e la personalizzazione dell’apprendimento. A restituire una fotografia nitida di questo scenario è la 13ª edizione dell’indagine dell’Osservatorio MyEdu, condotta su un campione di 8.423 famiglie italiane sul territorio nazionale. I dati, analizzati dall’Osservatorio Digital for Kids & Teens della School of Management del Politecnico di Milano, mostrano genitori pronti ad abbandonare il vecchio mito della scuola performativa a favore di una visione decisamente più umana. Un metodo personalizzato Il primo dato emerso dalla ricerca parla chiaro: otto genitori su dieci con figli alla scuola primaria e secondaria di primo grado ritengono fondamentale l’acquisizione di un metodo di studio personalizzato. La consapevolezza che ogni persona sia diversa e che non esista un approccio universale valido per tutti, si insinua fin dalla prima infanzia. Il 59% dei genitori con bambini dai tre ai sei anni individua già nello sviluppo di strumenti utili all’apprendimento una priorità assoluta per il futuro. Non si tratta semplicemente di portare a casa bei voti, ma di capire come funziona la propria mente. Una personalizzazione che diventa ancora più importante quando si tratta di valorizzare le peculiarità di studenti neurodivergenti o con Disturbi Specifici dell’Apprendimento o Bisogni Educativi Speciali . In questi casi, strumenti compensativi e complementari stanno diventando la norma: li richiede e li usa il 56% delle famiglie alle elementari e il 62% alle medie. Sul valore della personalizzazione e della sicurezza emotiva, Monica Bertelli, psicologa e membro del Comitato Scientifico di MyEdu, spiega: “I bambini imparano meglio quando si sentono di poter sbagliare, di fare domande e di valere anche di fronte alle difficoltà. La difficoltà stessa racchiude una potenzialità: osservandola, capiamo le caratteristiche del bambino e troviamo la strada più giusta per lui. Ci aiuta a capire se si tratta di una fatica transitoria legata alla crescita o di una caratteristica di apprendimento specifica che richiede un approfondimento o una diagnosi. L'obiettivo didattico resta comune per tutta la classe, ma poter percorrere strade diverse per raggiungerlo è la strategia più funzionale perché mette i bambini al sicuro. Se in classe un bambino usa le mappe, uno la calcolatrice e un altro altri strumenti, si impara a non puntare il dito contro l’altro, ma a usare quel dito come una mano per accogliere”. L'ansia da prestazione: un mostro silenzioso Oggi, la vera e più delicata materia d’esame per il sistema scolastico è il benessere emotivo. L’ansia da prestazione è un mostro silenzioso capace di logorare dall’interno. La paura di sbagliare, il timore di non essere all’altezza delle aspettative degli adulti finiscono per minare la salute mentale dei più piccoli, rischiano di bloccarne le potenzialità. I dati dell’Osservatorio MyEdu mostrano una realtà che non può più essere ignorata: l’86% dei genitori della scuola primaria dichiara che il proprio figlio sperimenta situazioni di ansia, stress e pressione connesse a compiti, interrogazioni e verifiche. Solo un misero 14% è completamente immune da questa tensione. “L’ansia e lo stress sono condizioni normali che fanno parte della vita e ci aiutano a prepararci a una sfida”, avverte Bertelli. “Il problema nasce quando diventano troppo intensi, troppo frequenti e affrontati con strumenti inadeguati: è lì che l’ansia diventa panico. La buona notizia è che le competenze emotive si possono allenare. Se scuola e famiglia lavorano in sinergia, possono insegnare ai bambini a riconoscere le emozioni, a non dividerle in ‘positive’ o ‘negative’ e a vivere l’errore come parte naturale del processo di crescita”. Bertelli evidenzia come la pressione influisca sulle capacità cognitive degli alunni. Secondo le neuroscienze, infatti, è il benessere a creare le condizioni affinché il cervello possa imparare meglio: non funziona la sequenza “prima impari e poi stai bene”. “Quando un bambino si sente al sicuro e valorizzato, il suo cervello è più aperto, l’attenzione aumenta e la memoria funziona meglio. Al contrario, se si spinge solo sulla performance e l’errore viene legato al valore della persona, la mente entra in modalità difesa. In questo stato, una parte cospicua di energie cerebrali viene consumata per gestire l’ansia, lasciandone pochissime per concentrarsi, comprendere, ragionare”. Intelligenza artificiale: pericolo o risorsa? In un mondo che corre sempre più veloce, anche la tecnologia avanza sempre più rapida, muovendosi dall’AI generativa a quella agentica, fino alla robotica. Di fronte a questa velocità, le famiglie italiane tentano di tirare il freno a mano. L’atteggiamento verso l’integrazione dell’intelligenza artificiale nella didattica si divide tra accettazione e rifiuto. I dubbi investono soprattutto i genitori dei ragazzi più grandi : il 40% percepisce l’AI come un rischio, temendo la stagnazione del pensiero critico, la dipendenza dalla tecnologia e la perdita di autonomia. Il 33% preferisce non sbilanciarsi per mancanza di chiarezza sulle applicazioni reali, e solo un timido 27% intravede in questa tecnologia un vantaggio per l’istruzione. L’equilibrio risiede nella capacità di gestire il mezzo. “Il vero rischio non è lo strumento, ma utilizzarlo senza educare i ragazzi a pensare e senza sviluppare l’intelligenza emotiva”, sottolinea Bertelli. “L’apprendimento non consiste nel trovare una risposta preconfezionata tramite un prompt, ma è porsi domande, fare collegamenti, sbagliare e sviluppare un pensiero critico. Se l’AI sostituisce questo processo, impoverisce l’apprendimento, se lo accompagna, diventa uno straordinario alleato”. Guardare al futuro richiede il superamento delle paure per riscoprire il valore delle competenze umane, qualcosa che una macchina non potrà mai sostituire. “Spesso siamo bloccati dalla paura del nuovo. Se invece guardiamo alle nuove tecnologie e alle unicità umane con curiosità, generiamo opportunità”, continua Bertelli. “C’è poi un paradosso interessante: l’intelligenza artificiale cresce e impara attraverso i propri errori, l’essere umano, quando sbaglia a scuola, prende un brutto voto e viene punito. Abbiamo paura dell’AI, ma dovremmo avere paura di ciò che stiamo rendendo ‘poco umano’ nell’essere umano: la possibilità di sbagliare e di imparare dagli errori. L’AI non potrà mai sostituire le dimensioni fondamentali e umane dell’apprendimento: la relazione educativa, la creatività, il pensiero critico e la gestione delle emozioni”. Il benessere dei figli passa da quello dei genitori L’ansia legata al rendimento e al timore costante di fallire o di non valere abbastanza non sono dinamiche che si limitano alle aule scolastiche, ma specchi di una società estremamente performante ed esigente. In un contesto in cui si corre senza sosta, fermarsi e ascoltarsi fa paura perché non siamo abituati a farlo e questo rischia di riflettersi all’interno delle mura domestiche. Si parla sempre dell’ansia dei figli, ma spesso questa è accompagnata e amplificata dall’ansia dei genitori, che vivono l’andamento scolastico con forte stress. “Non possiamo parlare di benessere dei bambini senza parlare anche di benessere degli adulti. Il genitore deve in primis imparare a regolare le proprie emozioni”, conclude Bertelli. “A volte, come genitori, vorremmo evitare ai figli qualsiasi difficoltà, ma la strada corretta è insegnare loro che un’emozione non è un nemico da combattere, ma un segnale da ascoltare, nominare e poi lasciare andare”.

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Beatrice Subissi