Scuola, l'esame di maturità serve ancora?

Tra i momenti più attesi dagli studenti italiani c'è la maturità. L'esame di Stato non rappresenta soltanto la conclusione del percorso scolastico superiore, ma anche una sorta di "rito di passaggio" che segna in qualche modo la fine dell'adolescenza e inaugura l'età più adulta, fatta di nuovi capitoli, nuovo studio, nuovo lavoro, nuova vita. Spesso ci si interroga sulsistema e sulle relative prove che lo compongono – da quelle scritte fino all'orale finale – chiedendoci se sia necessaria o meno una modifica, uno “svecchiamento”. Talvolta ci si interroga anche sulla sua utilità. L'esamedi maturità, dunque, fa ancora la differenza? Di questo si è parlato nell'ultima puntata di Materia Grigia, il talk di Sky Tg24 condotto da Fabio Vitale, che ha visto come ospiti del dibattito Gisella Laterza, docente e scrittrice, e Antonello Giannelli, presidente dell'Associazione Nazionale Presidi. Il dibattito sull'esame di Maturità Secondo Gisella Laterza, “la maturità serve e penso sia un rito di passaggio importante, forse il primo rito di passaggio che gli studenti affrontano”. Sulle possibili modifiche da apportare all'Esame, la docente ritiene necessario “valorizzare ancora di più il percorso dello studente, così che il voto di maturità non dipenda troppo dalla performance finale”. Poi precisa: “Le indicazioni attuali stabiliscono che gli studenti non vengano interrogati alla maturità, ma che possano mostrare le proprie competenze, le proprie capacità. Questo purtroppo, per la mia esperienza, non avviene: gli insegnanti si trovano spesso a interrogare e questo si traduce talvolta in una mortificazione dello studente, che non è abituato a questo tipo di esame e soprattutto non viene valorizzato in quelle che sono le sue competenze, le sue attitudini, le sue capacità”. La soluzione potrebbe essere quella di “riformulare l'esame in quest'ottica, perché sia la conclusione degna di un percorso, e non un percorso a ostacoli”, chiosa l'insegnante. “L'esame di maturità è previsto dalla Costituzione, per cui naturalmente se vogliamo cambiarlo dobbiamo cambiare la Costituzione. Il fatto che sia previsto nella Costituzione secondo me è indicativo del fatto che, quando è stata scritta la Costituzione, veniva visto come un momento, un passaggio importante”, spiega Giannelli. Nel nostro Paese “tutti abbiamo superato gli esami di maturità o esami conclusivi del secondo ciclo di istruzione, ed è entrato nel nostro vivere quotidiano”, sottolinea ancora il presidente dell'Associazione nazionale presidi. “Noi dovremmo metterci d'accordo su qual è lo scopo dell'esame: lo scopo dell'esame, per come viene svolto e per come è disciplinato, non è quello di accertare davvero gli apprendimenti perché lo superano tutti - e quindi dovremmo concludere che è inutile, ormai abbiamo realizzato un sistema in cui tutti gli studenti arrivano che sanno quello che devono sapere. Ma in secondo luogo, quasi sempre, il voto finale coincide con la media dei voti della scuola. Allora questa fortissima correlazione ci porta a concludere che forse stiamo pagando dei soldi - perché costa non so quante decine di milioni all'anno - e per questo si potrebbe pensare di sopprimerlo. Io ritengo che dal punto di vista della valutazione oggettiva degli apprendimenti non serva molto”, sottolinea. Per Giannelli però l'importanza dell'Esame di Stato sta nel ruolo che esercita nella “maturazione dell'alunno, della sfida che l'alunno vive molto fortemente con se stesso e con il mondo degli adulti”. E spiega: “Tutti se lo ricordano, è qualcosa in cui tutti hanno messo se stessi. A me non piace la definizione di rito di iniziazione però indubbiamente l'esame coincide un po' col passaggio all'età adulta: dopo quel momento andrai a lavorare oppure andrai all'università, sarà tutto diverso, non sarà più come prima. Io ritengo che abbia un certo valore proprio per questa ragione di sfida con se stessi”. Intelligenza artificiale e scuola Tra i temi affrontati nel corso della puntata anche la relazione tra l'intelligenza artificiale e la scuola. Oggi gli studenti italiani si trovano a utilizzare questo tipo di strumenti nell'attività scolastica e di studio. Quali sono i vantaggi e i rischi dell'uso dell'IA a scuola? “Questa è una tecnologia che non è nata adesso, ma già da un po' di anni. Adesso è diventata di massa e la rivoluzione dei social media, di internet si è estesa anche all'intelligenza artificiale. Tutti noi, o con un software gratuito, o spendendo pochi euro all'anno, possiamo avere a disposizione uno strumento potentissimo per fare tante cose”, spiega Giannelli. Ma qual è il ruolo della scuola in questo senso? “Bisogna avere consapevolezza”, risponde il presidente. “Io non intendo proprio demonizzarla, ma questa innovazione comporta un cambiamento nel nostro agire. Non possiamo più dare il compito a casa come lo davamo prima, perché lo fa l'intelligenza artificiale e lo fa bene. Secondo me, è uno strumento di apprendimento potentissimo. Andrebbe da questo punto di vista sviluppato”. E cosa potrebbero fare invece i docenti? “Un'azione di formazione e aggiornamento molto importante, perché non dobbiamo far sì che i docenti restino a digiuno di queste conoscenze e quindi che possano utilizzarle il più possibile nel loro insegnamento. È possibile perché con l'intelligenza artificiale si può pianificare un lavoro molto interessante senza mai farsi sostituire, naturalmente. Quello che è sbagliato è la delega in bianco, pensare che adesso arriva l'intelligenza artificiale e fa lezione al posto mio”. Pedr quanto riguarda i compiti a casa, l'uso dell'intelligenza artificiale è “un problema”, secondo Laterza. “Lo abbiamo notato con le versione di latino, e già prima c'erano versioni intere tradotte su internet, e con i temi”, spiega la professoressa. Come si può risolvere il problema? “Attualmente l'unica risposta che abbiamo trovato è iniziare a far fare i compiti in classe, in modo tale che, almeno per quel quarto d'ora, quella mezz'ora o quell'ora, so che scrivono davvero loro”, suggerisce. Per quanto riguarda la formazione dei docenti, “è necessaria: avevo visto un'indagine appena pubblicata da Indire in cui si dice che il 75% dei docenti ritiene che chi ancora non la utilizzi necessiti di corsi specifici per sviluppare le competenze necessarie”, aggiunge. Quando, in particolare, gli studenti ricorrono all'uso di ChatGPT? Secondo Laterza, “spesso gli studenti lo utilizzano perché non sanno come iniziare un tema”. L'unico modo per “sbloccare l'ansia da prestazione” è “la pratica della scrittura”. Il sondaggio YouTrend Secondo i sondaggi realizzati dall’istituto YouTrend, che forniscono una fotografia aggiornata delle percezioni del pubblico su determinati temi, circa il 70% degli intervistati dà una valutazione negativa della situazione della scuola in Italia. Mentre sull'uso dello smartphone, prevale lo scetticismo degli italiani: quasi il 60% degli intervistati si dice contrario all'uso dello smartphone anche a scopo didattico, il 36% invece si dichiara aperto all'uso del telefono per le attività educative. Si tratta, nello specifico, di una frattura generazionale: sotto i 35 anni prevalgono i favorevoli all'uso dello smartphone, sopra i 35 anni i contrari. I dati forniti da YouTrend “mi sembrano in linea con quello che pensavo fosse l'opinione di tanti”, commenta Giannelli. “È ovvio che si potrebbe andare a fare una serie di distinguo, per esempio sul giudizio più positivo sulla scuola dell'infanzia, del primo ciclo. Non so quanto questo poi sia influenzato dal fatto che, quando si è bambini e si frequentano quelle classi, non si ha una percezione piena di come stanno le cose. Quando si diventa adolescenti si è portati a criticare il mondo degli adulti, a vedere – giustamente - quello che non va, e quindi potrebbe esserci un bias in questa età. Ma andrebbe studiato il fenomeno”, ribadisce il professore. Ciò che colpisce Laterza è invece “il fatto che il 70% delle persone abbia un'opinione critica della scuola”. Poi aggiunge: “Purtroppo non sono stupita, perché si parla spesso di scuola e se ne parla in termini negativi. Mi verrebbe da pensare che forse dipende, in parte, dal fatto che tutti noi siamo andati a scuola e forse l'idea che abbiamo di scuola sia un'idea che dipende da ciò che abbiamo frequentato noi. Però forse questa posizione non tiene conto del fatto che la scuola continua a cambiare, continua a evolvere. E quello che naturalmente da insegnante vedo e spero che venga visto nella scuola è che la scuola stessa sta cercando di evolvere in positivo e di stare al passo con i tempi, di stare sempre in dialogo con i genitori e attenta ai ragazzi”. La domanda incrociata Laterza: “Che cosa c'è di buono nella scuola che c'è sempre stato e potrebbe continuare ad esserci?” Giannelli: “Abbiamo tutti sentito parlare dei divari di apprendimento, che è una criticità importante del nostro sistema e che viene combattuta. Questo significa che, a seconda dell'area geografica, si hanno risultati diversi. Questo chiaramente è un fatto negativo, ma se noi andiamo a prendere i risultati di quelle frange che ottengono risultati migliori - tipicamente nel nord est - vediamo che ci sono risultati migliori di quelli finlandesi. Questo significa che allora non siamo condannati ad avere risultati per esempio nei test internazionali peggiori, ma in porzioni importanti del nostro territorio si riesce ad avere dei risultati migliori. Quindi possiamo pensare che non siamo geneticamente modificati in peggio e dobbiamo pensare che dobbiamo aumentare il livello di servizi al livello di quelle che magari sono le regioni del nord del nord est, e questo potrebbe portare con sé un miglioramento anche di quegli apprendimenti. D'altronde i divari di apprendimento sono qualche cosa che si replica anche in altri servizi, tipicamente quello sanitario. Ci sono delle caratteristiche strutturali dell'Italia che dobbiamo sicuramente combattere per migliorare. Giannelli: “Che cosa vorrebbe lei come docente dal suo datore di lavoro, che è l'amministrazione scolastica? Che cosa si aspetta, che cosa le piacerebbe ricevere nei prossimi anni?” Laterza: “Innanzitutto snellire l'apparato burocratico che, come i colleghi sanno, a volte affligge l'insegnamento e l'insegnante e limita il tempo da dedicare ad altro che può essere un po' più costruttivo. E forse la formazione in merito all'intelligenza artificiale, alle nuove tecnologie. E anche occasioni di confronto con colleghi in temi come l'educazione civica: sarebbe bello poter all'inizio dell'anno impostare dei percorsi, facendo dialogare tutte le materie e arricchendosi da questo punto di vista. Mi piacerebbe un più di collaborazione tra colleghi, che già c'è, ma forse sarebbe bello creare delle aree apposite, degli spazi di dialogo tra colleghi per anche arricchire l'esperienza dei ragazzi”.

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